从脱贫攻坚到乡村振兴，在新时代的山乡巨变中，我国乡村教育取得了巨大成就。《春风化雨》以贵州某地乡村为背景，注重透过人物成长和戏剧冲突展现乡村教育发展历程中的重要节点和特色话题。全剧开篇，和平中学突发集体食物中毒事件，主人公安颜临危受命，出任分管后勤的副校长。如何让学生既吃饱又吃好，曾是乡村教育的一大难点和痛点，《春风化雨》选择由此起笔，表现安颜经过努力，让“营养午餐”落地实施的过程。此后，伴随精准扶贫工作的推进，安颜被任命为十四中这所易地搬迁学校的校长。十四中的居住条件、教学条件相比农村中学明显改善，但新环境也带来了新风险、新诱惑、新压力。安颜和同事们努力破解转型发展过程中生源、师资、管理等一个个难题。纵观全剧，“送教上门”“控辍保学”等独具乡村教育特色的工作，原生家庭、留守儿童、因病致贫、“读书无用论”等乡村教育面对的现实困难，素质教育、心理辅导、职业规划乃至教师待遇、校园安全等近年教育领域的热门话题，均被有机融入剧情中。安颜从教20余年，帮助一批又一批优秀的孩子成长成才、走出大山，迎接未来。由此，一幅富有时代气象、年代纵深、乡土情怀、精神力量的乡村教育图景跃然于荧屏上。
《春风化雨》在塑造乡村教师群体时，不仅彰显了他们的全情投入，还富有感染力地呈现了他们在长期乡村工作实践中，对教育教学工作展开的思考，以及对学生们温情而有力的引导。乡村教师不仅要承担校园之内的教学工作，还要走出校园深入家庭，操心学生的衣食住行乃至方方面面。剧中的贵州某地乡村属于转型发展阶段的欠发达地区。部分学生的家庭教育缺位，复杂家庭背景更给他们的学习和成长带来种种困难。扎根农村多年，安颜相信，能够坦然面对逆境的孩子，需要的不是同情，而是在迷茫无助时扶一把、护一程。因此，她不仅帮助学生解决困难，更注意讲求方式方法，给予学生充分的理解尊重。学生张楠成绩优异，但家庭生活拮据，使他萌生了弃学打工的念头。安颜每周给张楠5元钱改善伙食，并称这是学习优异学生才有的助学金，直至张楠走出大山。学生潘诗雨考取了重点中学，却不想声张，因为不想“被别人说她爸死了、她妈疯了，她还能好好学习”。安颜小心呵护她的心灵，直至诗雨长大，可以自信地将曾经的贫困不堪视作成长的财富。因为共情，安颜成功做到了启智润心、因材施教。剧中还刻画了老一辈乡村教师于阗、钟玉科、周圣杰，支教教师丛俊生，以及回归大山、反哺乡村的新一代教师裴方慧，他们年纪不同、性格各异，却都做到了“下得去、留得住、教得好”，他们用心用情思考着、实践着，力求使乡村教育更符合时代要求和学生需求。
行至今日，乡村教育依然面临不少问题，《春风化雨》对此并未回避。全剧结尾处，农村学校和平中学生源不断流失，导致丛俊生等教师被分流转岗；易地搬迁学校十四中面临不少家庭孩子升学热情欠缺等问题。过去，乡村教育的问题得到了解决；当下，解决新的问题正是乡村教育发展的新动力。《春风化雨》借助剧中人矢志不渝探索出的有益经验，表达了对乡村教育未来高质量发展的期许。
（作者：李京盛，系中国广播电视社会组织联合会副会长）
